教育局，你的抗逆力在那裡？

撰文：吳綺琴　
家庭動力創辦人　婚姻及家庭治療師　美國婚姻及家庭治療協會準臨床院士

在過去一年，學生的自殺個案多得令人吃驚，整個社會對學生自殺的因由都廣泛討論起來。防止學生自殺委員會在去年11月, 出了一份相關的報告，分析學生自殺的成因，及提出防止學生自殺的各種措施等等。當中一個策略性的方向是加強保護因素，提升學生的抗逆力。我相信沒有人會反對這個論調：提升學生的抗逆力有助防止學生自殺。問題是： 如何做到呢？

報告所提出的內容，要加強這些、加強那些，實際上是否可行？能收到果效嗎？縱觀現在在各階層的有關人士，包括孩子，父母，老師，社工，醫護人員等，有空間嗎？現時他們各人在不同崗位，為學業及工作已經忙碌到頂點，壓力差點要爆燈，再要加強什麼溝通，辨識，技巧，那裡來的時間呢？不是認為這些東西不重要，但若不先減一些東西，那裡有空間加另一些東西呢？

很多人在解決問題的思維上，只會從“有什麼可以做？”或“有什麼還未做？”這個方向出發。但恐怕若要跟隨這個思考模式，跟這個委員會的報告去做，可能有更多老師、社工、及醫䕶人員的孩子，變成是問題兒童，家庭變成是破碎家庭，專業人士變成是精神病人！其實現時的狀況，已差不多如此！好像照顧了學生，卻罔顧了其他人的壓力。委員會的報告，只是頭痛醫頭，腳痛醫腳而已！

學生自殺的問題，成因確是很多，千絲萬縷，互為因果。但我們始終要抽絲剝繭，找出最關鍵性的源頭，對症下藥，才能集中資源，將問題逆轉，免得最後只得出一份一份的報告，勞民傷財，而問題卻原封不動。「壓力」常常是心理和生理問題的罪魁禍首，亦是破壞家庭關係的頭號敵人。香港人面對的各種壓力，已到達一個不正常、不健康的水平。與其多加些什麼措施，什麼工作小組，什麼教育活動，倒不如就簡單直接些，先減省艱深的課程，繁重的功課，歸還學生愉快的童年，做夢的空間，探索的自由，減少父母與子女在功課上的糾纏和衝突吧！相信減壓之後的空間，才能讓學生及父母學習建立關係及溝通的技巧，讓良好的家庭關係變成學生的抗逆能力，減低自殺的風險。

教育制度及策略的改變，往往牽連甚廣，是極之艱辛的任務。但如果我們的教育制度不是引領我們為孩子製造幸福的人生，而是將孩子變成知識及課業的奴隸，變成只是篩選的工具、商業上的產品在市場上比拼，這樣對得起我們的下一代嗎？制度改變可能會損害某些人的利益，或許引起很多不安，但為了學生的福祉，我們總要迎難而上，而不是避重就輕，逃避問題！我們常說要提升學生的抗逆力，但教育局呀，你的抗逆力又在那裡？